每个学生都是独特的个体，不能用统一标准衡量。面对课堂上不同基础的学生，我会设计“分层任务”：基础薄弱的学生侧重“巩固型练习”，比如用简单案例理解知识点；中等水平学生侧重“应用型任务”，尝试用知识解决实际问题；能力较强的学生则挑战“拓展型探究”，自主设计小实验或项目。例如在数学教学中，讲解“方程”时，基础组通过生活中的购物场景列简单方程，进阶组则用方程解决复杂的行程问题，让每个学生都能在适合自己的节奏里获得成就感。